¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje, a pesar de estar provisto de un tinte socio-contextual es una aventura personal de cada sujeto. Desde luego que no es nada trivial, pero si es algo difícil de medir con un simple examen o en una única situación. Es necesario interactuar con el individuo, evaluar sus actitudes y comportamientos, su compromiso y su propia valoración del tema.
Desde el punto de vista de la educación “tradicional” “…si los estudiantes pueden reproducir los contenidos en los términos que el maestro dice haberlos mediado, se da por exitoso el proceso; poco importa la modificación estructural y por tanto personal ocurrida en el estudiante como consecuencia de esa relación educativa; eso pertenece, en todo caso, al campo de una psicología educativa…”
Entonces concluyo respecto a la interrogante en cuestión, que definitivamente no, puesto que el aprendizaje es un proceso complejo, a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción y la observación. Durante mucho tiempo se consideró que el aprendizaje era sinónimo de cambio de conducta, esto, porque dominó una perspectiva conductista de la labor educativa; sin embargo, se puede afirmar con certeza que el aprendizaje humano va más allá de un simple cambio de conducta, conduce a un cambio en el significado de la experiencia. La experiencia humana no solo implica pensamiento, sino también afectividad y únicamente cuando se consideran en conjunto se capacita al individuo para enriquecer el significado de su experiencia.
María de los Angeles.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Al reflexionar sobre el cuestionamiento planteado considero que las concepciones del aprendizaje que parecen congruentes con un enfoque por competencias son: el aprendizaje significativo con la psicología cognitivista y el constructivismo en relación al socio-constructivismo.
La esencia del enfoque por competencias, es el individuo como construcción propia que se va produciendo como resultado de la interacción de sus disposiciones internas y su medio ambiente, y su conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción de la persona misma.(Vigotsky). A través de los procesos de aprendizaje el aprendiz no construye estructuras, es decir formas de organizar la información, las cuales facilitarán mucho el aprendizaje futuro, y son amplias, complicadas, interconectadas, son las representaciones organizadas de experiencia previa, relativamente permanentes y sirven como esquemas que funcionan para activamente filtrar, codificar, categorizar y evaluar la información que uno recibe en relación con alguna experiencia relevante. (Piaget). El conocimiento es un producto de la interacción social y de la cultura donde todos los procesos psicológicos superiores se adquieren primero en un contexto social y luego se internalizar. (Vigotsky).
El enfoque por competencias, se plantea como una alternativa para el diseño curricular, mismo que involucra aspectos como una metodología en la cual se pondera el saber hacer, visto no desde un enfoque conductista que se limita al desarrollo de acciones o tareas, que tengan una evidencia medible, cuantificable y observable, sino que tiene su fundamento en los principios constructivistas (Piaget- Vigotsky) y del aprendizaje significativo(Ausubel); no es el hacer por hacer, o conocer simplemente como acumulación de saberes, sino más bien es un saber hacer en la práctica, pero motivado en un aprendizaje significativo (Ausubel) que se transfiere a situaciones de la vida real (Vigotsky) y que implica la resolución de problemas en la práctica. (Piaget).
Las competencias son parte de la construcción propia del aprendiz, en lo individual y en lo social, reconstrucción de los esquemas de conocimiento en relación con el socio-constructivismo, es importante destacar la congruencia en cuanto a la interacción social y la zona de desarrollo próximo que permite al estudiante el aprendizaje colaborativo y significativo para el desarrollo de las competencias correspondientes en dichas dimensiones.
María de los Angeles.