¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje, a pesar de estar provisto de un tinte socio-contextual es una aventura personal de cada sujeto. Desde luego que no es nada trivial, pero si es algo difícil de medir con un simple examen o en una única situación. Es necesario interactuar con el individuo, evaluar sus actitudes y comportamientos, su compromiso y su propia valoración del tema.
Desde el punto de vista de la educación “tradicional” “…si los estudiantes pueden reproducir los contenidos en los términos que el maestro dice haberlos mediado, se da por exitoso el proceso; poco importa la modificación estructural y por tanto personal ocurrida en el estudiante como consecuencia de esa relación educativa; eso pertenece, en todo caso, al campo de una psicología educativa…”
Entonces concluyo respecto a la interrogante en cuestión, que definitivamente no, puesto que el aprendizaje es un proceso complejo, a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción y la observación. Durante mucho tiempo se consideró que el aprendizaje era sinónimo de cambio de conducta, esto, porque dominó una perspectiva conductista de la labor educativa; sin embargo, se puede afirmar con certeza que el aprendizaje humano va más allá de un simple cambio de conducta, conduce a un cambio en el significado de la experiencia. La experiencia humana no solo implica pensamiento, sino también afectividad y únicamente cuando se consideran en conjunto se capacita al individuo para enriquecer el significado de su experiencia.
María de los Angeles.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Al reflexionar sobre el cuestionamiento planteado considero que las concepciones del aprendizaje que parecen congruentes con un enfoque por competencias son: el aprendizaje significativo con la psicología cognitivista y el constructivismo en relación al socio-constructivismo.
La esencia del enfoque por competencias, es el individuo como construcción propia que se va produciendo como resultado de la interacción de sus disposiciones internas y su medio ambiente, y su conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción de la persona misma.(Vigotsky). A través de los procesos de aprendizaje el aprendiz no construye estructuras, es decir formas de organizar la información, las cuales facilitarán mucho el aprendizaje futuro, y son amplias, complicadas, interconectadas, son las representaciones organizadas de experiencia previa, relativamente permanentes y sirven como esquemas que funcionan para activamente filtrar, codificar, categorizar y evaluar la información que uno recibe en relación con alguna experiencia relevante. (Piaget). El conocimiento es un producto de la interacción social y de la cultura donde todos los procesos psicológicos superiores se adquieren primero en un contexto social y luego se internalizar. (Vigotsky).
El enfoque por competencias, se plantea como una alternativa para el diseño curricular, mismo que involucra aspectos como una metodología en la cual se pondera el saber hacer, visto no desde un enfoque conductista que se limita al desarrollo de acciones o tareas, que tengan una evidencia medible, cuantificable y observable, sino que tiene su fundamento en los principios constructivistas (Piaget- Vigotsky) y del aprendizaje significativo(Ausubel); no es el hacer por hacer, o conocer simplemente como acumulación de saberes, sino más bien es un saber hacer en la práctica, pero motivado en un aprendizaje significativo (Ausubel) que se transfiere a situaciones de la vida real (Vigotsky) y que implica la resolución de problemas en la práctica. (Piaget).
Las competencias son parte de la construcción propia del aprendiz, en lo individual y en lo social, reconstrucción de los esquemas de conocimiento en relación con el socio-constructivismo, es importante destacar la congruencia en cuanto a la interacción social y la zona de desarrollo próximo que permite al estudiante el aprendizaje colaborativo y significativo para el desarrollo de las competencias correspondientes en dichas dimensiones.
María de los Angeles.

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

Para mí es muy importante la actitud, por ello deseo contribuir mediante mi práctica docente a parte de los conocimientos el deseo de que por iniciativa propia ellos participen en la creación de sus propios conocimientos.

Con todas mis debilidades que pueda yo tener puedo decir que he tenido la fortuna de trabajar en el nivel medio superior, y con mi poca experiencia de un año, en este nivel he podido reconocer que es prioritario la necesidad de desarrollar los contenidos en función de los alumnos, valorar la importancia de diversificar las actividades en las que se promueva la participación de los alumnos y lo más importante que mi proceso de formación no termina, que es necesario permanecer en constante actualización con especializaciones como esta. Actualmente, entiendo y estoy convencido que en mis asignaturas debo priorizar una actitud problematizadora, sugiriendo principalmente que no se pueden dar visiones y respuestas únicas y lineales a los temas que abordamos (No ser cuadrados), Y, sobre todo, intento que mis alumnos comprendan que esta tarea no es fácil. Por ello considero que el perfil del docente me permitirá desarrollar varias competencias, pero también entiendo que me será difícil, porque tendré que desarrollar más mi creatividad, entusiasmo y optimismo para atreverme a incidir a resolver problemas a los que me he enfrentado en todo este tiempo los cuales los divido en tres bloques:

Por último, deseo mejorar en lo pedagógico para mejorar mi trabajo, por eso considero importante esto que ahora se está haciendo con la reforma integral ya que percibo mi practica como una mejora que nos genera satisfacciones al ser formadores de seres humanos y lo realizo con gran entusiasmo.

Saludos a todos.
María de los Angeles.

La aventura de ser maestro

Conforme iba leyendo a José Esteve en La aventura de ser docente, me iba encontrando con migo misma en los procesos que va describiendo, en cuanto a todas las dificultades que tenemos que sortear cuando nos iniciamos en la compleja tarea de ser docentes, así también, me di cuenta que en los primeros ejercicios que realicé no consideré aspectos tan importantes que con el tiempo se van quedando en el olvido y que al no recrearlos, perdemos la riqueza de tener presente como fuimos elaborando nuestra identidad docente o si fuera el caso, en que todavía se esté en ese proceso, entonces la lectura es un poyo pertinente para poder entenderlo mejor.
Quiero tomar algunos puntos de Esteve que me hicieron pensar que debo revisar éstos en mi tarea docente:

“Ser maestro de humanidad”
Aquí quiero centrar mi observación y analizar mi práctica, considero que debo trabajar mucho más el ser maestra de humanidad; porque hacerlo implica que observo, escucho, comprendo, valoro, amo a mis alumnos. Entonces, podré ayudarlos a comprenderse así mismos y a entender el mundo que les rodea. Me tranquiliza que no he tenido que ver a mis alumnos como el “enemigo a vencer.”

“…Comprender que la esencia del trabajo del profesor es estar al servicio del aprendizaje de los alumnos…”
Lo asocio con trabajar el lado humano del conocimiento, que nos lleva despertar la inquietud, descubrir el valor de lo que vamos a prender y además, divertirme cuando lo explique. Este es otro aspecto que quisiera saber que realmente lo realizo con el sentido que propone Esteve.

“Era su vida pensar y sentir y hacer pensar y sentir”. El estar en la Especialidad buscando una renovación pedagógica y sufriendo con el uso de la tecnología, espero que tenga por resultado que mis alumnos vivan cada clase con alegría, entonces esto habrá valido, aún más, la pena.

La desvalorización de la profesión, pienso que quienes estamos como docentes por vocación, nosotros mismos le damos el valor que realmente tiene nuestra profesión.

Saludos a todos.
María de los Angeles.

Los saberes de mis estudiantes

Mi plantel es de nueva creación, apenas hace unos días se llevaron unas pocas computadora, pero como no contamos con instalaciones propias, todavía no tenemos laboratorio de informática, pero en la comunidad se cuenta con un ciber de dos computadoras la cual cuenta con internet satelital, pero frecuentemente se va la señal, pero a pesar de eso, algunos de mis alumnos toman clase de computación en escuelas de computación y otros pocos aunque no asistan a una de estas escuelas saben chatear y cuentan con correo electrónico. Para diagnosticar lo que conocen mis estudiantes sobre el uso de internet, apliqué un pequeño cuestionario y me percaté que no todos dominan el office, la mayoría trabaja en el procesador de textos Word, donde realizan sus trabajos, otros cuantos hacen uso del power point para presentaciones exponenciales, ninguno de ellos dominan Excel, en otros aspectos, noto que en sus trabajos saben copiar y pegar la información, pero, con muy poca edición de aportación por el mismo alumno; ocupan el internet para buscar y descargar música, para obtener fotos de artistas de música; así mismo busca y descarga videos y películas, también revisan su correo electrónico, jugar en red, visitar páginas Web y chatear; en menor porcentaje lo ocupa para ver noticias, deportes y telenovelas.

Como una primera idea viene a mi mente la necesidad de encausar a mis alumnos al uso adecuado potencial que tiene este medio de comunicación del internet, mi estrategias se basaría entonces en el diseño de secuencias didácticas respetando sus tres momentos (apertura, desarrollo y cierre), donde trabajaría por proyectos, así mismo también diseñar mis instrumentos de evaluación para valorar lo cognoscitivo, lo procedimental y lo actitudinal, y realizar mi rubrica de evaluación y dárselo a conocer a mis alumnos para que sepan que es lo que evaluaré en ellos.

Se me ocurre la implementación de mi blog, trabajar con mis alumnos, aprovechar sus correos, para que me envíen por ese medio sus tareas y publicar en sus correos sus respectivas calificaciones, en la medida que contemos con un buen laboratorio de informática con conexión a internet, entendiéndose que como proceso, iremos evolucionando juntos con ellos, la. Web 2.0 no la entiendo como una tecnología, sino una actitud con la que debemos trabajar para desarrollar en Internet. Cuando escuchamos las seis ideas poderosas de Jordi Adel, empezamos a cambiar un poco más nuestro concepto al implementar las TIC’s con nuestros alumnos y al trabajar en Internet con las aplicaciones que sean, o las catalogadas en la Web 2.0 se consuman esas ideas al igual que lo hacemos en esta plataforma.

Aunque en la rúbrica se nos pide invitar a nuestro tutor y dos de nuestros compañeros, yo tengo el atrevimiento de invitarlos a todos a mi bitácora, ya que como primera experiencia, en la creación de mi blog, me parece de gran ayuda sus comentarios para mejorarlo y de todos sinceramente serán bienvenidos sus comentarios.

Reciban cordiales saludos.
María de los Angeles.